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受疫情影響，3月以來多地發(fā)布停課通知，中小學轉(zhuǎn)為線上教學。然而，一些幼兒園也跟風轉(zhuǎn)向線上教學，引發(fā)不同討論?！凹议L手忙腳亂，孩子根本坐不住”是許多家長對幼兒上網(wǎng)課的直觀感受。從視力保護的角度出發(fā)，眼衛(wèi)生專家也不贊成幼兒接受線上教學。（4月13日 紅星新聞）

開設(shè)幼兒網(wǎng)課的背后，既有幼兒園對實現(xiàn)教學目標的考量，也有支撐經(jīng)濟收入的需求。因為疫情原因，無法正常開展線下教學，幼兒園收入減少，為避免向家長退費或者盡量少退費，讓幼兒上網(wǎng)課成了不得已之舉。

但幼兒上網(wǎng)課與其所處階段的身心特點，可能背道而馳。強扭的瓜不甜，3-6歲的孩子愛玩愛動是天性，處于居家狀態(tài)活動范圍和玩樂項目本就有限，在這樣的情況下，還要追求形式上的“上網(wǎng)課”，更顯得沒意義。

幼兒教學講求專業(yè)“策略”，很大程度上離不開一套能互動、能參與的游戲機制，隔著一道屏幕，讓孩子們面對平面化的老師和小伙伴，恐難言效果，反而還可能造成孩子注意力分散。

疫情下的幼兒養(yǎng)育與教學，對家校協(xié)作提出了更高的要求，必須機動靈活，切忌落入形式主義窠臼。需要明確的是，幼兒階段的教育重點不在于孩子收獲多少實在的知識，培養(yǎng)自理技能、保障身心健康才是重中之重。既然是居家狀態(tài)，這一任務(wù)自然更多地要由家長來“接力”。家長也不妨好好利用這段時間培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，教會孩子一些基本的生活技能，鼓勵他們在家適當?shù)亻_展運動。

當然，幼兒線上教育這個問題也不宜“一刀切”，如果形式與內(nèi)容得當，網(wǎng)課也能對居家時期孩子們的成長有所助益。孩子們的正常生活不能完全被居家隔離按下暫停鍵，讓孩子保持學習和探索的狀態(tài)，比“上課”更重要。特殊時期，家長和幼兒園要合作聯(lián)動，探索真正符合幼兒身心特點的方式方法，才能達到精準施策、科學育兒的目的。